Comisión de Prevención: José Luis Castillo Rodríguez, Marianella Lorenzo Toyos, Susana Delgado Sánchez, Belén Pardo Esteban, Magdalena Morey Vich, Ana Gutiérrez Laso. 

Sánchez Díaz, 2 -  28027 Madrid  

Selectiva (ámbito educativo y pre-laboral)

Consumo problemático de sustancias

Adolescentes y jóvenes susceptibles de encontrarse en riesgo de consumo problemático de sustancias (principalmente entre los 16 y 21 años de edad); más concretamente:

• Que muestran dificultades de adaptación en el ámbito educativo y/o con experiencias anteriores de fracaso escolar.
• Provenientes de familias con un importante grado de desestructuración.
• Con dificultades de integración en el mercado laboral.
• Consumidores de drogas legales sin llegar al criterio de abuso (de acuerdo con el DSM-IV) y que inicien la experimentación de drogas ilegales.
• En situación de riesgo por tener un grupo de iguales consumidor o practicar un tipo de ocio relacionado con el consumo.
• Que muestran déficits en habilidades sociales

Educadores de Centros de Educación no-reglada o pre-laboral (Centros de Garantía Social, Escuelas Taller, Casas de Oficio, Educación de Adultos…)

Prevenir y/o reducir el consumo problemático de sustancias en jóvenes, principalmente entre los 16 y 21 años de edad.

El objetivo de la prevención selectiva es acompañar y favorecer la maduración del joven. En este caso concreto a través de mitigar y disminuir los factores de riesgo.

En el contexto educativo el aspecto principal de la prevención es la detección temprana de los alumnos con problemas. Se trata de hallar soluciones en el propio contexto educativo, para evitar que abandonen los estudios. Para ello hay que placar estrategias y herramientas para incluirlos activamente en su entorno.

De forma más específica se trata a) de acompañar al educador a través de la figura del técnico del Proyecto Hombre; b) proponer actividades de trabajo en el aula para la prevención de drogodependencias; c) Facilitar la formación del educador en temas relacionados con las drogodependencias. 

El programa se fundamenta en el ‘Modelo General Subyacente’, también conocido como Teoría de los factores de riesgo y protección, según el cual la prevención del consumo de drogas debe tener como objetivo la reducción de los factores de riesgo y la potenciación de los factores de protección. También, sobre la teoría de la Conducta Problema (de Jessor y Jessor, 2007) según la cual la conducta es fruto de la interacción de factores personales, fisiológicos y ambientales. Por tanto, los objetivos de la prevención deben incidir en dos líneas: i) buscar alternativas a la conducta problema; y, ii) retrasar el inicio del consumo transmitiendo que los riesgos derivados se dicho consumo son mayores que los beneficios.

La Teoría de la Secuencia Escalada del Consumo de Drogas (Kandel, 1980) incide en la necesidad de la intervención temprana pues confirma que el consumo de sustancias pasa por una serie de etapas donde la anterior sirve de preparación a la siguiente. De forma que el uso experimental de drogas suele iniciarse después de establecido el consumo de drogas legales (alcohol y tabaco) fomentadas en situaciones de interacción social.

Hay que tener en cuenta dos líneas de actuación:

1. Dirigida a los educadores de centros de educación no reglada o pre-laboral que facilita información y la formación para el abordaje de los primeros consumos de jóvenes en riesgo.
2. Dirigida al educador para su aplicación directa en clase. Para este fin se cuenta con una guía de actividades que desarrolla temas relacionados con el consumo de drogas en la adolescencia y un curso de formación para su aplicación.

Guía de abordaje de primeros consumos: contenidos, estrategias y recursos para intervenir con jóvenes en riesgo.

Guía de actividades: actividades para realizar en el aula e instrucciones para llevarlas a cabo. Incluye DVD con materiales para el desarrollo de algunas actividades.

No se ha aportado información que permita desarrollar este apartado.

No se ha aportado información que permita desarrollar este apartado.

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No se dispone de datos. 

Se trata de un programa escolar de prevención selectiva, no obstante los materiales del programa parecen más destinados a una prevención universal realizada por los propios profesores con la ayuda de los técnicos externos a la institución. Es cierto que se menciona la detección precoz y la posible derivación, pero en el desarrollo de los materiales queda como un aspecto secundario.

La institución promotora del programa tiene experiencia en prevención y conoce la realidad escolar. De hecho el Proyecto Hombre tiene un programa de prevención escolar universal. Ello debería facilitar la adopción del programa, no obstante parece que en la actualidad la aplicación del programa está en fase de recesión (seguramente dentro de la línea de recortes presupuestarios). No parece existir un acceso de los materiales vía web, ni otros sistemas de apoyo on line.

Al no disponer de información sobre evaluación de proceso desconocemos la satisfacción de los usuarios del programa, así como otras cuestiones que nos pueda proporcionar una evaluación cualitativa.

Tampoco se dispone de una evaluación cuantitativa.

Se trata de un programa de prevención escolar selectiva diseñado por el Proyecto Hombre, no sabemos si para complementar el programa universal de que disponen. Los contenidos del programa no parecen adaptarse a esta vocación selectiva. Además se desarrollan en aulas normales por los propios profesores (aunque seguramente se han seleccionado las aulas más problemáticas).

No disponemos de información de evaluación de proceso y de resultados, por lo que no podemos comentar acerca del grado de aceptación por parte de los usuarios u otras cuestiones cualitativas importantes para el buen desarrollo de un programa.

Tampoco disponemos de evaluación de resultados, por lo que no podemos informar acerca de la eficacia del programa.

Recomendamos lógicamente la realización de evaluaciones.