Agencia Antidroga, Comunidad de Madrid.

Universal.

En las últimas versiones se facilitan recursos dirigidos a la identificación de casos de alto riesgo, la detección precoz y la atención temprana de casos de consumo de drogas en adolescentes en el ámbito escolar y pautas para su manejo y derivación a servicios y centros especializados de la red de la Agencia Antidroga.

Consumo de tabaco, alcohol y cannabis en la adolescencia,  dependiendo de la edad evolutiva de la persona escolarizada a la que se aplica el programa preventivo. En los primeros años se orienta más al aprendizaje de habiilidades para la vida y posteriormente al aprendizaje de distintas habilidades y a la prevención específica del consumo de drogas.

Niños y adolescentes escolarizados de todas las etapas de la educación básica obligatoria, concretamente desde la Educación Infantil hasta el final de la enseñanza obligatoria (4º de ESO) (edades de3 a16 años).

También a los padres y a los profesores.

Se han elaborado materiales para todos ellos.

Prevenir el consumo de drogas partiendo de los factores de riesgo y de protección del consumo de drogas.

Mediante la educación y el aprendizaje propios del medio escolar, se pretenden lograr los siguientes objetivos generales:

1)    Promover estilos de vida libres del uso de drogas a través del entrenamiento en habilidades generales para la vida.

2)    Reducir la incidencia del consumo de drogas.

3)    Retrasar la edad de inicio del consumo experimental de drogas.

4)    Evitar la transición del consumo experimental de drogas al habitual y de éste al abuso y la dependencia.

Los objetivos específicos que tiene este programa son:

1)    Ofrecer información veraz y no sesgada en relación a los efectos de las drogas.

2)    Ofrecer entrenamiento en habilidades para la vida que facilliten la adopción de estilos de vida saludables.

3)    Ofrecer entrenamiento en habilidades sociales que permitan hacer frente a las presiones promotoras del uso de drogas.

4)     Reforzar y ampliar el componente familiar en el entorno escolar.

El programa parte de la evidencia científica que hay sobre el consumo de drogas, utilizando el modelo bio-psico-social para comprender y explicar el consumo de drogas. Se le da una relevancia especial al ocio, a la etapa adolescente y a las características de la sociedad actual que influyen en la concepción que tienen los adolescentes de ellos mismos, como tener que estar en la escuela una serie de años y el estilo de vida adolescente. El programa tiene también en cuenta los factores relacionados con el inicio y la progresión en el consumo de drogas, dando gran peso a los factores de riesgo y de protección conocidos, que son los que servirán luego de guía para los distintos componentes del programa preventivo.

El programa se estructura por cursos. En cada curso hay varias unidades didácticas.

A lo largo de distintos cursos se van abordando una serie de temas para lograr la prevención del consumo de drogas. El programa tiene seis grandes bloques:

1) Desarrollo cognitivo: se trabajan actitudes saludables e información sobre drogas.

2) Control emocional: se entrena en el control de la ansiedad y en el manejo de la ira.

3) Habilidades de interacción social: se entrenan, entre otras, habilidades de comunicación y habilidades específicas para el rechazo del consumo de drogas (ej., entrenamiento en asertividad).

4) Solución de problemas y toma de decisiones: se trabajan habilidades para abordar los problemas que se presentan a lo largo de la vida de manera eficaz, especialmente los de índole social.

5) Hábitos implicados en el aprendizaje escolar. Se enseña el aprendizaje y la adquisición de los hábitos implicados en la competencia académica.

6) Familiar: se ofrece información a las familias sobre drogas, evolución de las diferentes etapas escolares y sobre pautas que mejoren sus habilidades educativas (comunicación, normas y límites).

Por ejemplo, en el control emocional se van tratando los siguientes temas por curso: 1º infantil: experimentación y reconocimiento de emociones; 2º infantil: los miedos; la expresión no verbal de las emociones; 3º infantil: regulación de la agresividad, pensamientos y emociones; 1º primaria: violencia física; violencia psicológica; 2º primaria: aprendiendo a relajarnos; afrontando los miedos; 3º primaria: autocontrol cognitivo; el tiempo del juego; 4º primaria: los motes; analizando la impulsividad; 5º primaria: diferenciando emociones de acciones; técnicas de auto-refuerzo; 6º primaria: proyección temporal; control de la impulsividad; 1º secundaria: pararse a pensar; técnica de relajación; 2º secundaria: control de la ira; técnicas de reatribución; 3º secundaria: la ira y sus consecuencias; ira ¿la controlas o te controla?; 4º secundaria: ira y agresividad; violencia de género.

El programa está diseñado para ser aplicado por los profesores con una sesión semanal. También puede aplicarse transversalmente en las distintas asisgnaturas. El profesor tendría que hacer una sesión de formación antes de aplicar el programa.

El número de sesiones del programa en cada curso es de 10. Puede haber variaciones en el número dependiendo del estilo de trabajo del profesor, implicación de los alumnos y otros factores contextuales.

La aplicación del programa se hace en cada curso escolar.

La dinámica de aplicación es de tipo interactiva (discusiones, intercambio de ideas, juego de roles, etc.).

El programa es universal y no está adaptado para subgrupos concretos.

Para la educación infantil y primaria existe material de apoyo para el profesor, en forma de Guía del Profesor, una para cada uno de los cursos escolares. También hay materiales para el alumno, la Guía del Alumno. Se ofrece igualmente información a las familias sobre drogas, a través de la Guía de la Familia.

Para la educación secundaria, junto a la existencia de los anteriores materiales para el profesor, alumno y familia, también está disponible la serie “explorando la mente” del National Institute on Drug Abuse, la cual se centra en dar a conocer los efectos del consumo de drogas sobre la mente y el cerebro.

Todo lo anterior está disponible en material impreso y también en DVD en donde se contienen los distintos materiales audiovisuales para realizar las tareas propuestas, sobre todo videos que hacen más fácil la comprensión del programa preventivo a través de ejemplos,  anuncios, reportajes, así como fichas para cumplimentar por parte de los alumnos. Varios materiales incluyen distintos test de detección de problemas de consumo de drogas en los adolescentes.

No especificado.

El programa realiza anualmente en cada curso escolar una evaluación de proceso con indicadores cuantitativos de cada fase del programa: adhesión (incluye la difusión), entrenamiento del profesorado, implementación y cumplimiento del total de las unidades didácticas. Además se realiza trimestralmente una evaluación cualitativa con un formulario estructurado, que recoge las incidencias, el seguimiento de la implementación del programa y los problemas que se detectan por parte del profesorado como por parte de la entidad adjudicataria de la gestión del programa. Al finalizar el curso, se realiza una encuesta de satisfacción al profesorado que ha implementado el programa, para conocer su grado de aceptación.

Todo ello es analizado por el Servicio de Prevención de la Agencia Antidroga para establecer las mejoras tanto de la organización y gestión del programa como de los materiales. Fruto de ello según los responsables del programa sería el nuevo material audiovisual puesto en marcha para el curso escolar 2013 – 2014, con mejor navegabilidad y mejorando la facilidad de manejo de los materiales.

Hay que decir que no se ha tenido acceso a estos informes de evaluación. Los autores indican que se están introduciendo mejoras estructurales en el proceso evaluador de las que informarán más adelante.

Según informan los responsables del programa el programa cuenta con evaluación de resultados, que se efectúa cada dos años en colaboración con el Departamento de Psicobiología de la Universidad Complutense de Madrid. No se ha tenido acceso a estos informes de evaluación. Los autores indican que se están introduciendo mejoras estructurales en el proceso evaluador de las que informarán más adelante

Su diseño es cuasi-experimental, con un cuestionario validado que se cumplimenta pre y post-intervención, con grupo control. Hasta la fecha, se han realizado dos evaluaciones (curso escolar 2009 – 2010 y en el pasado curso 2012 – 2013).

El primer corte de evaluación se realizó mediante un cuestionario autocumplimentado por los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria y por los alumnos de Educación Secundaria. En el resto de los cursos, segundo ciclo de Infantil y los primeros cuatro cursos de Educación Primaria, fueron cumplimentados por los profesores. Una vez realizado el análisis, se concluyó que los resultados de Infantil y de los cuatro primeros años de Educación Primaria, eran muy homogéneos debido al sesgo de ser cumplimentados por los profesores. Además, había sido muy difícil la realización de la evaluación por el grupo control.

El segundo corte de evaluación de resultados se ha realizado sobre los cursos donde los alumnos están capacitados para la auto-cumplimentación del cuestionario. Los resultados muestran que el programa “Protegiéndote” es efectivo en 5º y 6º de Educación Primaria en los componentes de interacción social, solución de problemas y toma de decisiones y autoestima. En cuanto a Educación Secundaria, se ha detectado que las escalas que se utilizan en los cuestionarios –siempre de acuerdo con la información suministrada por los responsables del programa- no se adaptan adecuadamente a los contenidos que se trabajan en esta etapa educativa, por lo que se ha procedido a su revisión y validación para el tercer corte, que tendrá lugar en el curso escolar 2014 – 2015.

En definitiva, al parecer no se ha conseguido disponer de evaluaciones que nos aseguren la eficacia del programa, pero se sigue trabajando para mejorar tanto la estrategia como los instrumentos e evaluación.

No se han realizado.

Los principales puntos fuertes del programa es que se basa en los principios que hoy conocemos que son los más adecuados para la prevención del consumo de drogas, tanto los relacionados con los factores de riesgo y de protección, como los relacionados con los componentes que resultan más adecuados para enternar a las personas en el no consumo de drogas. Otro punto fuerte es que está elaborado secuencialmente para aplicar a todos los alumnos de la enseñanza educativa obligagoria, desde los primeros años de la enseñanza primaria hasta el final de la enseñanza obligatoria de la ESO (4º de la ESO). Destaca también que los materiales están bien diseñados, con ejemplos, videos, ejercicios, etc.

Existe una intencionalidad clara de realizar una evaluación del mismo, tanto a nivel de evaluación de proceso como de resultado. La de proceso está al parecer más avanzada y con conclusiones concretas sobre cómo mejorar el programa (pero no hemos tenido acceso a dicha información). Se ha intentado en dos ocasiones una evaluación de resultados pero, tal como se ha indicado, por diversos problemas metodológicos no se ha conseguido llevar a cabo con éxito.

El “Programa escalonado de prevención escolar ”Protegiéndote” se ha desarrollado de acuerdo a los principios empíricos conocidos sobre los factores de riesgo y de protección sobre el consumo de drogas y utiliza componentes que han mostrado ser eficaces en la prevención del consumo de drogas. El programa está cuidado en su presentación y desarrollo de las unidades didácticas a lo largo de todo el ciclo escolar de la enseñanza obligatoria. Es el programa de referencia de la Agencia Antidroga de la Comunidad de Madrid. Parece que son sensibles a las necesidades de mejora, que se van introduciendo a medida que así lo indica la evaluación de proceso.

El principal problema es que de momento no se dispone de una evaluación de resultados suficientemente valida técnicamente, a pesar de que ha habido diversos intentos y se sigue trabajando sobre ello.

Parecería importante que la información disponible tanto de la evaluación de proceso, como de resultados estuviera disponible para consulta.

Se trata de un programa utilizado ampliamente en la Comunidad de Madrid, que goza de un importante apoyo institucional, por lo que, tal como hemos indicado en situaciones similares, se impone la necesidad de evaluación para asegurar su eficacia.