DISCOVER. Aprendiendo a vivir.

Programa original: AGS Discover Life Skills, creado por American Guidance Service Inc, empresa actualmente absorbida por el grupo Pearson Education Inc.

Adaptación  española por Investigaciones y Programas Educativos SL (IPE).

Autores de la versión abreviada: M Dolores de las Heras Renero, Fernando Martínez González, Eduardo Pérez Mulet, Susana Redondo Martín, María Asunción Santos Goñi. Asociación Promoción y Desarrollo Social (PDS).

Programa original desarrollado en 1988.

Versión abreviada desarrollada en 2011.

Versión completa: Investigaciones y Programas Educativos SL (IPE)

Distribución: EDEX

Versión abreviada: Junta de Castilla y León 

Versión completa: EDEX. Indautxu 9 bajo. 48011 Bilbao – Vizcaya

Versión abreviada: Comisionado Regional para la Droga. Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades. Junta de Castilla y León.

Versión completa: edex@edex.es

Versión abreviada: redmarsu@jcyl.es

Versión completa: http://discover.edex.es/ 

Versión abreviada: http://www.jcyl.es/web/jcyl/Familia/es/Plantilla100/1131977301662/_/_/_

Universal – Medio escolar

Escolares, especialmente de 10 a 16 años.

• Promover conductas deseables como la socialización, la mejora de la comunicación, la toma efectiva de decisiones, la solución de conflictos.
• Prevenir conductas negativas o de alto riesgo, tales como el uso de tabaco, alcohol u otras drogas, sexo inseguro y violencia.

1.- Fundamentos en las que se basa el programa original DISCOVER (http://www.pearsonschool.com/index.cfm?locator=PSZu6g&PMDbSiteId=2781&PMDbSolutionId=6724&PMDbSubSolutionId=&PMDbCategoryId=814&PMDbSubCategoryId=25942&PMDbSubjectAreaId=&PMDbProgramId=32726), se basa en el desarrollo de competencias que permitirán a las personas desenvolverse, relacionarse y actuar conforme a sus propios criterios para hacer frente de forma eficaz a los desafíos de la vida diaria. Investigaciones realizadas en las últimas décadas han mostrado que programas educativos basados en el enfoque de "habilidades para la vida" son efectivos para promover conductas deseables, tales como la socialización, la mejora de la comunicación, la toma efectiva de decisiones, la solución de conflictos y la prevención de conductas negativas o de alto riesgo, tales como el uso de tabaco, alcohol u otras drogas, sexo inseguro y violencia.

DISCOVER articula sus contenidos en el abordaje de las siguientes cinco destrezas básicas: La construcción de la autoestima. El desarrollo de habilidades para el manejo y solución de conflictos. La información sobre los riesgos asociados al uso de drogas. El desarrollo de habilidades relacionales. La toma de decisiones.

2.- Adaptaciones en Castilla y León:

El programa “DISCOVER. Aprendiendo a vivir”, se empezó a aplicar en la Comunidad Autónoma de Castilla y León en el curso escolar 1996-97.  El programa se difundió, de forma prioritaria, entre los centros educativos para su desarrollo en 5º y 6º de Educación Primaria y toda la ESO; al ser estos los cursos que permiten la intervención preventiva antes de la media de la edad de inicio del consumo (13 años) y antes de que se instauren los consumos habituales (16 años).

En un primer momento el programa se aplicó utilizando únicamente la versión española de los materiales originales. Sin embargo, a pesar de la calidad y efectividad demostrada por estos materiales, la experiencia demostró que al profesorado le resultaba muy difícil seleccionar las unidades, contenidos y actividades más adecuadas para sus alumnos, ante lo cual la Consejería competente en materia de drogodependencias de la Junta de Castilla y León vio necesario arbitrar fórmulas que orientasen la tarea de los educadores y simplificasen la aplicación del programa.

Ello dio lugar a una segunda etapa de desarrollo del programa, en la que los servicios del Comisionado Regional para la Droga de Castilla y León elaboraron una versión reducida de la Guía de aplicación para el profesor, que se entregaba junto a los materiales originales del programa, facilitando así a los educadores su implantación.

En una tercera etapa, tras más de una década de aplicación del programa con su consiguiente desgaste, se consideró oportuno poner a disposición de los centros escolares de Castilla y León una versión actualizada del programa denominada “DISCOVER Versión Abreviada”. Esta versión contempla una reducción de la obra original en español, una actualización de los contenidos y propuestas metodológicas provenientes de la experiencia y de la evidencia científica en la materia, en aras a la consecución del objetivo de maximizar la aplicabilidad del programa atendiendo a los condicionantes y circunstancias que operan en nuestro sector educativo.

El programa se realiza en el marco del modelo de prevención escolar del Plan Regional sobre Drogas en Castilla y León y disponible en :

http://www.jcyl.es/web/jcyl/Familia/es/Plantilla100/1131977302338/_/_/_

DISCOVER es una propuesta educativa integral, basada en la potenciación de las cualidades humanas, el desarrollo de la autoestima y las habilidades para la vida, como instrumento eficaz para prevenir los problemas relacionados con el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas. Incluye, del mismo modo, la prevención de otros comportamientos potencialmente problemáticos como son las relaciones sexuales tempranas, conductas delictivas o violentas. Se trata de un programa pedagógico de desarrollo humano y educación en valores.

Método educativo activo: El desarrollo de estas habilidades está estrechamente asociado a una pedagogía activa. DISCOVER propone métodos de educación participativos, como debates, juegos de roles, confección de murales, análisis de casos, solución de problemas de forma individual y colectiva, trabajos en grupo, simulaciones, ensayos, etc. Todo ello con objeto de comprometer de forma activa a los jóvenes en su proceso de desarrollo.

Ubicación curricular: Puede usarse de dos modos: como eje educativo transversal, o como el eje de los momentos de interacción educativa propiciados por las tutorías.

Número de sesiones de la Versión abreviada del DISCOVER para Castilla y León:

Oscilan entre 9 y 13 sesiones por curso a lo largo de seis cursos escolares (de 5º de Educación Primaria a 4º de ESO).

5º de Primaria:

• Sesión 1: Tabaco (Un riesgo excesivo). Fumar (Decisiones y alternativas).
• Sesión 2: Los riesgos de beber alcohol.
• Sesión 3: La autoestima (Caerte bien a ti mismo).
• Sesión 4: La autocomunicación (Cómo utilizar la autocomunicación positiva).
• Sesión 5: Decidir acerca de tus amistades.
• Sesión 6: Mejorar la comunicación (La amistad y sus conflictos).
• Sesión 7: Toma de decisiones (Autorresponsabilidad y proceso en la toma de decisiones)
• Sesión 8: Toma de decisiones (La publicidad y la presión de los iguales).
• Sesión 9: Controlar la presión de los iguales (Ser tú mismo y decir “no”).

6º de Primaria:

• Sesión 1: El tabaco (Un riesgo no razonable).
• Sesión 2: El alcohol (Una droga que altera la mente).
• Sesión 3: La autoestima (¿Cómo podemos aprender a tener una autocomunicación?) positiva.
• Sesión 4: Toma de decisiones (Autorresponsabilidad y proceso para tomar decisiones).
• Sesión 5: Toma de decisiones (La publicidad y la persuasión de la demás).
• Sesión 7: Toma de decisiones (Presión de grupo).
• Sesión 8: Establecer relaciones (Hacer amigos).
• Sesión 9: Establecer relaciones (Asertividad).
• Sesión 10: Afirmar tus derechos.

1º ESO:

• Sesión 1: El tabaco (El riesgo que mejor se puede prevenir).
• Sesión 2: El alcohol (El problema de drogodependencia número uno en España).
• Sesión 3: El alcohol (Su coste individual y social).
• Sesión 4: El cannabis (La droga ilegal más consumida).
• Sesión 5: La autoestima (Los diferentes aspectos de tu personalidad).
• Sesión 7: Préstale atención a la autocomunicación.
• Sesión 8: Pensamiento positivo.
• Sesión 9: Habilidades de comunicación (Responsabilidad personal).
• Sesión 10: Toma de decisiones (Presión del grupo y respuesta asertiva: Oraciones en primera persona y decir no).
• Sesión 11: Toma de decisiones (Método d-e-c-i-d-e para la toma de decisiones difíciles o complejas).
• Sesión 12: Toma de decisiones (La publicidad).  Cultivar la amistad.
• Sesión 13: Como solucionar los problemas de la amistad.

2º ESO:

• Sesión 1: El tabaco (Costes individuales y sociales).
• Sesión 2: El alcohol (El problema de drogodependencias número uno en España).
• Sesión 3: El alcohol (Su coste individual y social).
• Sesión 4: El cannabis (El laberinto de (la) maría).
• Sesión 5: La autoestima (Y la autocomunicación).
• Sesión 6: La autoestima (Depende de cómo la enfoques).
• Sesión 7: Habilidades de comunicación (Responsabilidad personal).
• Sesión 8: La autoestima (Cómo afrontar la crítica demasiado negativa).
• Sesión 9: Cine y tabaco ¡Cómo nos venden la película!
• Sesión 10: Cine y tabaco: ¡Ojo al parche!
• Sesión 11: Toma de decisiones (Presión del grupo y asertividad).
• Sesión 12: Toma de decisiones (Método d-e-c-i-d-e para la toma de decisiones).

3º ESO:

• Sesión 1: El tabaco (Un riesgo para la salud que se puede evitar).
• Sesión 2: El tabaco (Una droga cara).
• Sesión 3: El alcohol (Uno serio problema).
• Sesión 4: Drogas ilegales (cannabis, estimulantes, drogas de diseño)
• Sesión 5: La autoestima (Los diferentes aspectos de tu personalidad).
• Sesión 6: La autoestima (La importancia de la autocomunicación).
• Sesión 7: La autoestima (Depende de tu enfoque).
• Sesión 8: Toma de decisiones (Presión del grupo, lenguaje no verbal y decir que no asertivamente).
• Sesión 9: Como afrontar la crítica.
• Sesión 10: Toma de decisiones (Método d-e-c-i-d-e para la toma de decisiones difíciles o complejas).
• Sesión 11: Toma de decisiones (La publicidad).
• Sesión 12: Cómo enfrentarse al desafía de la amistad
• Sesión 13: La amistad (Cómo ayudar a los demás).

4º ESO:

• Sesión 1: El tabaco (Un riesgo para la salud que se puede evitar).
• Sesión 2: El tabaco (Una droga cara).
• Sesión 3: El alcohol (Consecuencias para nuestra sociedad).
• Sesión 4: El cannabis. El péndulo de (la) maría (1º parte).
• Sesión 5: El cannabis. El péndulo de (la) maría (2º parte).
• Sesión 6: Toma de decisiones (Presión del grupo, marcharse de la situación y pedir ayuda a un adulto de confianza).
• Sesión 7: Toma de decisiones (Método d-e-c-i-d-e para la toma de decisiones difíciles o complejas).
• Sesión 8: Cine y tabaco: ¡cómo nos venden la película!
• Sesión 9: Cine y tabaco: ¡ojo al parche!
• Sesión 10: Como mejorar las habilidades de comunicación.
• Sesión 11: Cómo enfrentarse al desafío de la amistad.

Elementos clave del proceso de implementación:

• Coordinación:
  • Del Comisionado Regional para la Droga (CRD) con la Consejería de Educación.
  • De los Jefes de Sección provinciales del CRD y de los Asesores de Programas de las Direcciones Provinciales de Educación, en la difusión y captación de centros, en la organización de la formación, en la implantación del programa y en el seguimiento.
• Inclusión en el Plan General Anual de Centro y, en el caso de los centros de educación secundaria obligatoria también en el Plan de Acción Tutorial.
• Compromiso de continuidad con los programas, es decir que los alumnos estén bajo la influencia del programa al menos dos años consecutivos.
• Formación como requisito para poder desarrollar el programa en el aula y una pieza clave para garantizar la calidad de implantación y la eficacia de los mismos. Por ello, la formación se estructura para homogeneizar la planificación y desarrollo de la misma en toda la Comunidad Autónoma. El Modelo de formación está consensuado con la Consejería de Educación.  Consta de una parte presencial y otra online. Para aquellos profesores que han realizado el curso de formación inicial (presencial y online) y vayan a  desarrollen el programa por segundo año consecutivo, se les ofrece la posibilidad de constituirse como Grupo de Trabajo a través de la plataforma online.
• Temporalidad de la implantación: Inicio de la aplicación en el aula en enero, tras el curso de formación y en noviembre para aquellos profesores y centro ya formados. Se facilita un cronograma tipo para el desarrollo de las sesiones.

Relaciones con otros programas en Castilla y León:

El programa está acreditado por la Comisión Regional de Promoción de la Salud y se desarrolla junto con el Programa Construyendo Salud.

El programa se refuerza, si los centros lo solicitan, con los Programas Extraescolares ¿Te Apuntas? (5º y 6º de Primaria) y ¿Vivir el Momento? (1º y 2º de ESO).

Los centros que desarrollan el programas son captados para desarrollar con las familias el programa de Prevención familiar MONEO (con 4 Sesiones).

A los alumnos que participan en el DISCOVER en 3º y 4º de ESO se les ofrece la posibilidad de colaborar con la web www.alertadrogas.jcyl.es.

DISCOVER pone a disposición del profesorado materiales didácticos para cada nivel educativo al que se dirige. Incluye tres elementos para cada uno:

Libro del Alumno: Estructurado en tres capítulos: 1. Cómo desarrollar la autoestima y resolver problemas; 2. Información sobre drogas; 3. Desarrollar habilidades para tomar decisiones y construir relaciones

Guía para el Profesorado: Presenta, en primer lugar, la filosofía y fundamentación del Programa, las pautas para su utilización, bibliografía sobre cada capítulo y la tabla de programación. Además, en cada unidad se incluyen indicaciones útiles para su aplicación, se detallan los recursos necesarios y se ofrecen sugerencias sobre actividades complementarias y de ampliación a otras áreas del currículo.

Sistema Total de Apoyo: Una batería de fichas de trabajo y de evaluación dirigidas al profesorado y al alumnado, tanto para su trabajo en el aula como para completar en casa en el marco de las dinámicas propuestas.

Versión Abreviada del DISCOVER para Castilla y León.

Cuenta con una guía por cada curso para el profesor con las unidades y los anexos con las fichas para trabajar con los alumnos y otras fichas complementarias de información. Y un modelo de formación, de implantación general en los centros educativos y fichas de seguimiento del proceso de implantación para cada sesión.

De forma complementaria se utilizan las guías para adolescentes sobre drogas disponibles en la web: http://www.jcyl.es/web/jcyl/Familia/es/Plantilla100/1142233180339/_/_/_

Además como refuerzo al programa y con el objetivo de incluir elementos más visuales, se completa las sesiones con el DVD+CD Banco de Herramientas de la FAD y unas pautas básicas para incorporarlas a las sesiones en función de los objetivos.

DVD de información sobre Drogas “No te Metas” de la FAD

Versión completa del programa DISCOVER: El coste de los materiales didácticos del programa para un aula de 25 escolares, considerando el material completo puesto a disposición del alumnado y el profesorado varía según el curso, oscilando entre 14,80 y 20,80 € por aula y año. No se ha cuantificado el coste en tiempo de profesorado y apoyo.

Versión completa: http://discover.edex.es/ 

Versión Abreviada del Programa DISCOVER para Castilla y León: El coste de edición de los materiales es aproximadamente de 21€ por aula y año, a los que habría que añadir el coste de los materiales complementarios y el tiempo del personal implicado.

Versión abreviada: http://www.jcyl.es/web/jcyl/Familia/es/Plantilla100/1131977301662/_/_/_

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Percepción de los docentes.

Al inicio del programa DISCOVER en 1996 se realizó una evaluación de proceso orientada a determinar la percepción del profesorado acerca de su utilización en el aula. A una muestra integrada por 38 educadores se les pasó un cuestionario elaborado ad hoc e integrado por 73 ítems que pretendía recoger la opinión del profesorado acerca del programa, así como de cada uno de los materiales didácticos que lo integran. En síntesis cabe señalar una valoración positiva, en la que destacan el hecho de que los materiales incluyeran una colección detallada de todos aquellos recursos que podrían ser de interés.

En 2011 con la aplicación de la Versión Abreviada del Programa DISCOVER para Castilla y León se realizó un estudio cualitativo con entrevistas semiestructuradas a 21 tutores de centros con más de un año de experiencia con la versión abreviada, utilizando como criterios para la muestra intencional: medio rural/urbano y semiurbano, la titularidad de los centros y el nivel educativo. Participaron en el estudio centros de León, Palencia, Salamanca, Segovia, Soria, Valladolid. En el estudio se valoró: el proceso de difusión de los programas, la fase de captación de los centros para participar en los mismos, la formación del profesorado y el desarrollo de las sesiones, grado de fidelidad al programa, principales dificultades, valoración de los manuales y materiales de apoyo, grado de satisfacción de los profesores y su percepción sobre los alumnos.

Participación / Cobertura

La media de participación de escolares en los tres últimos años ha sido de 1.570 en 5º de Primaria, 4.000 en 6º de Primaria, 4.700 en 1º ESO, 1.400 en 2º ESO, 3.600 en 3º ESO y 2.600 en 4º ESO, llegando a una cobertura conjunta con el Programa Construyendo Salud del 15-20% de la población diana.

Fidelidad al programa planteado

No se dispone de datos exactos, sobre el grado de fidelidad y exhaustividad con el que se realizan las actividades en los distintos niveles a que se dirige el programa. Pero en el estudio cualitativo que se realizó se constató que la satisfacción con el programa estaba directamente relacionada con el grado de fidelidad al mismo y que la fidelidad era mayor durante los primeros años. 

Conclusiones de la evaluación del proceso

Emerge la necesidad de la formación como un elemento clave para la correcta realización del programa. Hay una valoración positiva de las sesiones. Se señalan dificultades para el desarrollo completo del programa por cuestiones de temporalidad. La satisfacción del profesorado y del alumnado de los centros que lo desarrollan con fidelidad y que lo tienen incluido dentro del Proyecto Educativo de Centro y el Plan de Acción tutorial en la ESO es alta

Los revisores no han identificado evaluación formal empírica de la eficacia del programa AGS DISCOVER para reducir las conductas de consumo que pretende modificar, aunque sus contenidos y métodos parecen similares a los de otros programas que sí han sido evaluados y han mostrado resultados favorables. Existe un informe de SAMSHA (Substance Abuse and Mental Health Services Administration), elaborado en 2001, que le otorga un nivel C (satisfactorio) en conformidad con unos principios básicos, pero sin evaluar los resultados.

La eficacia de la versión abreviada de DISCOVER disponible en Castilla y León para reducir los consumos que son su objetivo no ha sido evaluada, o la evaluación no ha sido identificada por los revisores.

En el año 2001 se realizó una evaluación del programa con un diseño experimental pre-post con grupo control equiparable. El análisis detectó diferencias significativas en las siguientes variables: en las intenciones de consumo, en la chicas, en las creencias normativas en los chicos, en la reacción a la presión social en edades superiores, en el contacto inicial con el tabaco en los alumnos de 3º de ESO, en las borracheras alguna vez en la vida y el contacto con el éxtasis entre los chicos. Esta evaluación se desarrolló por parte del equipo del Comisionado Regional para la Droga y no se publicó en ninguna revista.. 

El programa original DISCOVER ha sido valorado por "Drug Strategies", institución norteamericana independiente especializada en la evaluación de programas escolares con criterios científicos. En esta valoración fue calificado como "satisfactorio", de acuerdo con los siguientes criterios:

• Ayuda a los escolares a reconocer las presiones internas y externas que les influyen para consumir drogas.
• Facilita el desarrollo de competencias personales y sociales para resistir tales presiones.
• Muestra que el consumo de alcohol, tabaco y otras drogas no es la norma entre adolescentes.
• Provee material y actividades adaptados a la etapa evolutiva del alumnado.
• Incluye información sobre los efectos a corto y largo plazo del consumo de drogas.
• Usa métodos didácticos interactivos.
• Incluye al menos ocho sesiones bien diseñadas por curso, con sesiones de recuerdo posteriores.
• Implica a la familia y a la comunidad.
• Incluye formación y apoyo para el profesorado.
• Contiene material fácil de utilizar por los educadores y culturalmente relevante para los escolares

Puntos fuertes:

• La calidad del material y las actividades propuestas, la coherencia de las sesiones, los audiovisuales de apoyo, las dinámicas. Pese a ser un programa exigente para los docentes, se percibe que aporta calidad.
• La evaluación del proceso muestra que es bien aceptado y aplicado por una cierta proporción de docentes y centros, alcanzando una cobertura considerable en términos poblacionales.
• Derivar de otro programa que ha sido evaluado.

Puntos débiles:

• La falta de evaluación de los resultados en términos de eficacia sobre el consumo de sustancias.
• Las dificultades para la continuidad de al menos dos años que se busca, comunes a este tipo de programas: estos programas estructurados compiten con iniciativas puntuales de efectividad nula ofrecidas por agentes externos, y que al no requerir esfuerzo del profesorado pueden resultarle atractivas, en detrimento de las iniciativas más sólidas.
• La falta de mayores incentivos a los profesores, y en primaria la falta del espacio de tutorías hace más difícil la temporalización.

Se ha podido localizar únicamente una evaluación empírica del programa original americano, que no ha sido replicada. Esta evaluación es clasificada por una de las agencias de clasificación de programas americanas como satisfactoria. Pero no tenemos constancia de que se haya replicado. Sería deseable que tanto la versión completa del programa en español, como del programa abreviado pudiesen ser evaluados correctamente.

La estrategia de apoyo diseñada por la administración responsable que incluye una oferta de formación estructurada y homogénea que combina la presencial con el apoyo on-line durante el proceso de implantación en el aula, el reconocimiento de créditos a los docentes, y la coordinación con otros programas preventivos extraescolares, emergen como aspectos relevantes y favorables.

Los responsables del programa valoran que su aplicación se ve muy reforzada cuando se combina con intervenciones de prevención familiar, tal y como se realiza en Castilla y León.